金月芽期刊网

优化与开放生物学实验教学的思考

陈继青

摘 要:

生物学是一门以实验为基础的自然科学,生物实验是生物教学的基础,实验教学不仅可以使学生获得科学知识和技能,而且有利于对学生进行科学方法的训练,培养其实验能力和创新精神,使其形成严谨求实的态度和追求真理的科学精神以及科学的价值观。实验教学是整个中学生物学教学过程的重要环节,是培养学生科学素养、提升学生创新能力不可缺少的重要途径。


  生物学是一门以实验为基础的自然科学,生物实验是生物教学的基础,实验教学不仅可以使学生获得科学知识和技能,而且有利于对学生进行科学方法的训练,培养其实验能力和创新精神,使其形成严谨求实的态度和追求真理的科学精神以及科学的价值观。实验教学是整个中学生物学教学过程的重要环节,是培养学生科学素养、提升学生创新能力不可缺少的重要途径。
  现行的生物学新教材尤其突出的就是实验的开放性,近年高考生物学试题中实验题也朝着开放性试题的方向发展,这就要求一线生物教师必须改革传统的生物学实验教学,建立开放式的生物学教学模式,弱化演示讲授模式和实验归纳模式,强化实验探究模式,改变传统的“照方抓药式”,主张学生自主设计、独立思考。开放的生物学实验教学是调动学生的积极性,培养他们创造能力的最佳途径。
  
  1 教师思想的开放是开放式生物学实验教学的前提
  
  提倡生物学教师思想开放,要求教师必须树立正确的人才观及新型的师生观——教师不再是知识的占有者、传道者,应该成为学生发展的促进者和指导者。这就要求教师转变教育观念,大胆地探索教学新方法,不断地更新教学手段。
  教师和学生都是有情感、有思想的教学统一体,教学中教师只有充分尊重学生的人格,学生才能尊重教师的劳动;师生在教学中要情感交融、气氛和谐,才能达到师生情感上的共鸣,才能建立新型、平等的师生关系。只有这样,教师才能摆正自已的位置,重视学生的主体地位,教会学生独立思考、独立发现、独立创新。因此,作为新课改下的教师,在工作中要不断地学习,充分利用各种方式获取更多的新信息,开拓自己的视野,树立特色意识,形成个性化教学,在遵循一般教学规律的前提下,结合自身实际和学生的具体情况进行突破和创新。
  
  2 教学资源的开放是实现生物学实验教学模式开放的选择
  
  传统的教学资源主要指教材、教参、黑板、粉笔等,以前教师一节课可以是“一支粉笔打天下”,现在进入信息化社会,教师必须冲破传统封闭校园的桎梏,把教育融入生活、融入社会。一方面教师要进一步完善教材、教参、实物、模型、图书馆、生物园等传统教育媒体的功能,另一方面要发挥现代教育技术的功能。随着教学环境的改善,能达到同样教学效果的教学媒体往往不止一种,这就需要教师熟悉学校教学资源的配备情况,掌握各种媒体的特性,要尽可能用最简单的媒体获得最大的教学效果,充分利用现代教育技术全面发挥实验的教学功能。
  再如利用校外的养殖场、种苗基地、花木场、森林、河流、农田等,校园内的生物园、图书馆、生物实验室及其他学科的实验室等生物教学资源的教育作用,重视生物音像材料应用、多媒体生物教学课件开发、虚拟生物学实验资源建设,尤其是网上生物学教育资源共享,可以大大提高学生的学习质量。新教材中增加了各种“信息网址”,这就对教师和学生自身素质提出了更高的要求。对教师来说,运用信息技术已是大势所趋;对学生而言,计算机的普及和应用已是刻不容缓。
  
  3 教学方法的开放是开放式实验教学模式的关键
  
  生物学实验教学方法是生物学教师完成教学任务、达到教学目的所采用的手段,也是教师传授生物学知识、指导学生学习和培养学生能力的工作方法。生物学实验教学方法种类繁多,只有选择最佳的教学方法,使之与教师、学生和教学内容形成有机整体,才能提高生物学教学质量。
  3.1 讨论法的开放
  传统的讨论法是由教师根据教学要求提出讨论题,指导学生按照讨论的要求写好发言提纲,学生再围绕中心问题发表意见并且相互学习。这种方法有一定的局限性,学生的思维被限制在一个范围之内,即“教师提出问题”,使学生很难在已有知识的基础上加深、拓宽,从而获得新知识。 ......(未完,请点击下方“在线阅读”)
特别说明:本文献摘要信息,由维普资讯网授权提供,本站只提供索引,不对该文献的全文内容负责,不提供免费的全文下载服务。

相关文章